Erasmus + Beszámolók
Erasmus+ kalandok Olaszországban – Tanulás, élmények és barátságok Bologna árkádjai alatt és Velence csatornáin
Az Erasmus+ program keretében megvalósult diákmobilitás során felejthetetlen öt napot töltöttünk Olaszországban, ahol 12 hetedikes diákunk és két kísérőtanár képviselte iskolánkat. A mobilitás elsődleges célja az idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése, a nemzetközi együttműködés erősítése, valamint a kulturális sokszínűség és a fenntarthatóság iránti érzékenység kialakítása volt. Utazásunk központja a hangulatos Bologna volt, de a „vizek városa”, Velence sem maradhatott ki a programból.
Bolognában a partneriskolánk fantasztikus házigazdának bizonyult. Öt napon keresztül izgalmas, közös programokon vettünk részt, amelyek során nemcsak a várost, hanem egymást is jobban megismerhettük. A város felfedezését a MathCityMap alkalmazás tette különlegessé: a nevezetességekhez kapcsolódó matematikai rejtvények segítségével játékosan tanultunk, miközben fejlődött problémamegoldó gondolkodásunk és együttműködési készségünk is. Sétáink során az árkádok alatt haladva – amelyekből közel 40 kilométernyi védi a járókelőket – még az eső sem szegte kedvünket, bár egyszer így is sikerült bőrig áznunk.
Eljutottunk a város fölé magasodó San Luca bazilika dombtetőjére is, ahonnan lenyűgöző kilátás nyílt a környékre. Különleges élményt jelentett, hogy a kétszer öt kilométeres utat kisvonattal tettük meg, bár gyalog is izgalmas lett volna a 656 árkád alatt felsétálni – a helyiek szerint ez felér egy edzéssel. A történelmi belváros szívében, a Piazza Maggiore téren megcsodáltuk a monumentális San Petronio bazilika épületét és a híres Neptun-kút szoborcsoportját. A város jelképeit, az ikertornyokat – Asinelli torony és Garisenda torony – szintén megtekintettük. Különleges élményt nyújtott a Santo Stefano bazilika templomkomplexum, amelynek csendes, középkori hangulata mindenkit magával ragadott.
A közös programokat egy vidám, zenés délután is színesítette, ahol egy nyugdíjas olasz tanár testdobolás foglalkozást tartott nekünk és az olasz diákoknak. Kiemelten fontos volt, hogy több programon is együtt vettünk részt a partneriskola tanulóival: Angol órákon vettünk részt, közös kémiaórán műanyagokkal kísérleteztünk, együtt utaztunk fel a hegyre, és közösen oldottuk meg a matematikai feladatokat a város nevezetességeinél. Ezek a tevékenységek hatékonyan támogatták a nyelvi fejlődést, hiszen valós kommunikációs helyzetekben használhattuk az angol nyelvet, miközben interkulturális tapasztalatokat szereztünk.
A gasztronómiai élmények és közösségi programok szintén hozzájárultak a tanulási folyamat gazdagításához. Megkóstoltuk a híres tagliatellét bolognai raguval, a lasagnét és különböző pizzákat is. A közös főzés az Ostello Bello szállásunkon különösen emlékezetes maradt: együtt készítettük el a vacsorát, amely a közösségépítés mellett az önállóságot és az együttműködést is erősítette. Egy olasz tanárnőtől azt is megtudtuk, hogy náluk „egy fagyira mindig alkalmas az idő” – ezt saját tapasztalataink is igazolták.
A program részeként Velencét is felfedeztük. Már az odautazás is élmény volt: vonattal érkeztünk, majd hajóra szállva haladtunk végig a Grand Canal vízi útvonalán a Szent Márk tér felé. Megcsodáltuk a Szent Márk-bazilika aranyló mozaikjait, a Dózse-palota impozáns épületét, valamint a híres Sóhajok hídja látványát. A nap során sétáltunk a Rialto-híd és az Accademia-híd környékén, miközben számos fényképpel örökítettük meg az élményeket. Az ebédet egy autentikus, a gondolások által kedvelt étteremben fogyasztottuk el, ami különleges betekintést adott a helyi életbe. A visszaút során a szűk sikátorokon keresztül, digitális eszközök segítségével tájékozódva jutottunk vissza az állomásra, ami szintén erősítette a tanulók önállóságát és problémamegoldó készségét.
A mobilitás során a tanulók nemcsak résztvevői, hanem aktív alakítói is voltak a tanulási folyamatnak. Lehetőségük nyílt saját prezentációk bemutatására, amelyekben ismertették Magyarországot, Kecskemét városát, iskolánkat és az itt folyó szakmai munkát. A projekt során kiemelt szerepet kapott a kooperatív tanulás, a digitális eszközök használata és a reflektív gondolkodás: a diákok rendszeresen megosztották egymással tapasztalataikat, élményeiket.
A résztvevő tanulók visszajelzései egyértelműen megerősítették a program sikerességét: „A lasagne isteni volt!”, „Nagyon tetszett az olaszokkal közös kémia óra.”, „A szobánk szuper volt!”, „Bologna nagyon szép!”, „Összebarátkoztam pár olasszal.”, „Nagyon örülök, hogy lehetőséget kaptam erre az utazásra.”
Összességében a mobilitás jelentősen hozzájárult a tanulók nyelvi fejlődéséhez, önbizalmuk növekedéséhez, valamint nyitottságuk és elfogadásuk erősödéséhez. A megszerzett tapasztalatok hosszú távon is beépülnek tanulási folyamataikba, és elősegítik, hogy tudatos, együttműködő és aktív európai polgárokká váljanak.
Kullai Leventéné/Ferencz Gabriella
Erasmus+ job shadowing Törökország Güler Mustafa Kızılağaç Általános Iskola, Bodrum, Törökország
Május 4. és május 8. között Mészáros Katalin kollegámmal lehetőségünk nyílt egy szakmai látogatást tenni a törökországi Bodrumban, a Güler Mustafa Kızılağaç İlkokulu Általános Iskola intézményében. Az utazás célja az Erasmus+ program keretében az öko-iskolai programok és a fenntartható pedagógiai módszerek nemzetközi tapasztalatcseréje volt.
Az iskola igazgatóját, Erkan Güngört még tavalyról ismertük, amikor meglátogatta iskolánkat az Erasmus keretében. Részesei voltunk az iskola kupakgyűjtési akciójában, amikor a kupakok újrahasznosításából származó bevételt mozgássérültek javára adományozzák. Részt vettünk egy ősi, hagyományos ebru márványfestésen is az iskola tanulóival. Megbeszélést, tapasztalatcserét folytattunk a budrumi tankerület igazgatójával, Özcan Kuşçu-val.
Mészáros Katalin az ökoiskolai működés szervezeti, vezetési és tehetséggondozási hátterét vizsgálta meg alaposan, kifejezetten a stratégiai és módszertani szintű megvalósításra fókuszálva.
Egyeztetett az iskola vezetésével arról, hogyan építik be a fenntarthatóságot a pedagógiai jövőképbe, és áttanulmányozta azt a folyamat ábrát, amellyel a környezetvédelem iránt kiemelkedően fogékony, tehetséges diákokat azonosítják. Áttekintette a török iskola Erasmus+ portfólióját, és aktívan részt vett egy kerekasztal-beszélgetésen, ahol a koordinátorokkal a jövőbeli nemzetközi pályázatokat és projekteket tervezték meg.
Végezetül egy közös elemzés keretében a kinti munkatársakkal együtt áttekintettük, hogy a látott tehetséggondozási és vezetési modellek hogyan ültethetők át a leghatékonyabban a magyar iskolai környezetbe, nemcsak a tantermi gyakorlatot nézve, hanem azt a menedzsment- és mentorálási rendszert is, ami egy iskolát hosszú távon sikeressé tesz a fenntarthatóság terén.
A látogatás során betekintést nyertünk a Muğla régiót érintő súlyos környezeti kihívásokba. Bodrum mediterrán éghajlata és a turizmus okozta népességrobbanás miatt a vízhiány itt a mindennapok része. Az iskola példaértékű módon reagál erre:
Esővíz-gyűjtés: Az intézmény az épület tetejéről gyűjti össze a csapadékot, amelyet az első esők utáni tisztulást követően pincetartályokban tárolnak.
Szürkevíz és öntözés: A mosdók használt vizét szűrik és újrahasznosítják a kertek gondozásához, ahol a párolgási veszteség csökkentése érdekében csepegtető öntözőrendszert alkalmaznak.
Szárazságtűrő kertek: A vízigényes pázsit helyett őshonos növényeket, például levendulát, rozmaringot és olajfákat ültetnek.
A Güler Mustafa Kızılağaç İlkokulu az Eco-Schools hálózat aktív tagja. A fenntarthatóság nem csupán elmélet, hanem a tanterv szerves része:
Zero Waste projekt: A diákok színkódolt gyűjtőkben szelektálják a hulladékot, a zöldhulladékot pedig helyben komposztálják az iskolakert számára.
Szemléletformálás: A tanulók kreatív workshopokon használt gumiabroncsokból és palackokból készítenek dekorációkat, emellett aktívan részt vesznek a tengerparti szemétgyűjtési akciókban is.
Energia és hagyomány: Az oktatásban összekapcsolják a múlt (szélmalmok) és a jövő (modern szélturbinák) technológiáját, tudatosítva a megújuló energia jelentőségét.
A látogatás megerősített abban, hogy az integrált öko-szemlélet – ahol a diákok maguk is tagjai az iskolai öko-bizottságnak – képes valódi, felelős gondozókká nevelni a jövő nemzedékét. Az itt szerzett tapasztalatok közvetlenül beépíthetők saját intézményünk fenntarthatósági programjába.
Mészáros Katalin/Balogh Gábor
Integrating Creativity and Innovation into Teaching. 2025.10.20.-25. Nizza, Franciaország.
A kurzus „Zöld úton” valósult meg, tehát nem repülővel, hanem busszal mentünk Nizzába kollegámmal, Kovács Jánossal.
Hétfőn bemutatták a tanfolyamot, az intézményt, majd ismerkedési, „jégtörő” tevékenységeket végeztünk, megismertük egymást. Minden résztvevő bemutatta az iskoláját. Átvettük a kulcskompetenciákat a különböző tanulási stílusokban. Ebéd után háromórás vezetett túrát kaptunk Nizzában, megismertük a várost.
Kedden különböző kreatív játékokat, „komoly játékok” tanultunk, melyek segítik a kreatív gondolkodást és „feltérképezést”.
Szerdán online anyagokról, alkalmazásokról tanultunk az oktatásban: VTS (vizuális gondolkodási stratégiák), online vizuális források hatékony keresése: Google, Youtube, Wordclouds.
Csütörtökön tanultunk a helyes tanulói értékelésről, a páros és csoportos munka kezeléséről, és az értékelési típusokról (tanári, P2P, önálló).
Pénteken, az utolsó kurzusnapon prezentációk készítése, online eszközök használatával, a záró prezentációk bemutatása történt meg. Kiértékeltük a tanfolyamot, összefoglaltuk a megszerzett kompetenciákat, megkaptuk a kurzus részvételi igazolását.
Szombaton a vihar miatt elmaradt hajókirándulás helyett megnéztük vezetett kiránduláson a híres nizzai piacot.
Nizza csodálatos tengerparti város, jellegében inkább olasz (Ligúriai), mint francia. Az épületek, az ételek mint az olasz múltat idézik. A jelentős korabeli orosz és angol migráció is rajta hagyta keze nyomát a városon. Itt található Európa egyik legnagyobb és legszebb orosz ortodox temploma, a Cathédrale Saint-Nicolas. Nizza fejlődésére az angol hatás rendkívül meghatározó volt, elsősorban a turizmus és az infrastruktúra kialakulása terén, mivel a brit arisztokrácia a 18. század végétől a 19. század folyamán Nizzát tette meg kedvelt téli üdülőhelyévé az enyhe mediterrán klíma miatt – a híres Promenade des Anglais (Angolok sétánya) angol fejlesztés volt.
A városban található a csodálatos Marc Chagall Múzeum is. Nizzában született Giuseppe Garibaldi, az olasz egység egyik atyja és hőse, amire a központi Garibaldi tér szobra is emlékeztet.
Megtekintettük a közeli Monacot is egy rövid vonatúttal – természetesen nem hagyhattuk ki Monte Carlot sem.
A tanfolyamon hatan voltunk, rajtam kívül három német és két olasz pedagógus. A kis létszám segített a tanulásra koncentrálni, kedvező volt a hatékony tanulás szempontjából, személyre szabott visszajelzésekkel, a csoportdinamika viszont emiatt gyengébb volt.
Érdekes volt összehasonlítani a három ország oktatási rendszerét is. A fő különbség a központosítás mértékében és a korai szelekcióban rejlik: míg a francia és a magyar rendszer erősen központosított és egységes általános iskolát működtet, a német rendszer decentralizált (tartományi) és már 10 éves korban (4. osztály után) több iskolatípusba szétválasztja a tanulókat. Az olasz oktatás is viszonylag központosított.
A kurzus tudatosította az új, kreatív módszereket, új tanulási stratégiákat, innovatív megoldásokat, és ezek osztálytermi alkalmazását. Gyakorlati tapasztalatokat szereztünk a kritikai és kreatív gondolkodással, az oktatásban alkalmazott IKT-val kapcsolatban. Rengeteg új konkrét ötletet kaptunk arról, hogyan alkalmazhatunk új tanítási stratégiákat. Bővítettem ismereteimet a diákok tanulási stílusairól és a tanítás ezeknek megfelelő megvalósításáról, tanultunk különböző feltérképezési technikákat, vizuális tanítási stratégiákat, kreatív gondolkodást. Innovatív módszereket tanultunk az összetett kompetenciák alkalmazásához. Új, korszerű IKT eszközök használatát sajátítottuk el: kvízek, „komoly játékok”, osztálytermi menedzsment platformok és online portfóliók.
Balogh Gábor
Boost Your ICT Skills – Technology for the Classroom Erasmus+ továbbképzés Málta
2025 október 20–24. között Máltán vettem részt egy intenzív pedagógusképzésen, amelynek központi témája a digitális tanulásszervezés, a webalapú oktatási eszközök tudatos használata és a kreatív tanulási környezet kialakítása volt. A kurzuson két lengyel és öt német kollégával együtt dolgoztam, ami lehetőséget adott a nemzetközi együttműködésre, az eltérő pedagógiai gyakorlatok megismerésére és a kulturális sokszínűség megtapasztalására.
A képzés első napján megismerkedtünk a WebQuest módszertannal, amely strukturált, kutatásalapú online tanulási folyamatot kínál. Részletesen foglalkoztunk a Bloom-taxonómiával és a SAMR-modellel, melyek segítségével a tanórák technológiai és kognitív fejlesztési szintjei jól tervezhetővé váltak. A gyakorlat során saját WebQuestet is készítettünk PBworks platformon.
A program következő napjain számos digitális web 2.0-s alkalmazást próbáltunk ki:
– Puzzel.org, LearningApps, Wheel of Names,
– Miro, Pearltrees,
– Wayground (Quizizz), Kahoot, Socrative, Mentimeter,
– Canva, WordArt, StoryJumper,
– valamint az interaktív történetkészítő Twinery.
Mindegyik eszköz használatáról gyakorlati feladatokat kaptunk, saját tananyagokat hoztunk létre, és megosztottuk egymással a kész munkákat. Ezek a gyakorlatok erősítették a digitális kompetenciámat, és számos ötletet adtak a tanórai differenciáláshoz, az együttműködés támogatásához és a tanulói motiváció növeléséhez.
A tanulás mellett lehetőségünk nyílt Málta kulturális értékeinek megismerésére. Ellátogattunk Vallettába és Medinába, amelyek történelmi, építészeti és kulturális gazdagságukkal maradandó élményt nyújtottak. A helyszíni tapasztalatok a készített tananyagokban is megjelentek, hiszen több digitális feladatot a máltai látnivalókra építettem.
A mobilitás során szerzett tudás közvetlenül beépíthető a saját pedagógiai gyakorlatomba. A megtanult digitális eszközöket a tanórák játékosítására, a tanulók aktivizálására és a projektmunka támogatására fogom használni. A megszerzett ismereteket intézményemen belül továbbadom kollégáimnak belső bemutatók, workshopok és jó gyakorlatok megosztása keretében, elősegítve ezzel a digitális pedagógiai megújulást.
Összességében a máltai Erasmus+ továbbképzés szakmailag kiemelkedően hasznos, inspiráló és élménygazdag volt. A nemzetközi csapatban végzett közös munka és a modern digitális eszközök mélyebb megismerése jelentős mértékben hozzájárult a szakmai fejlődésemhez és a jövőbeni tanórai innovációkhoz.
Bordás Mária
Leadership and Conflict Management – Lisszabon
A Learning Together által szervezett Leadership and Conflict Management képzés Lisszabonban egy igazán kiemelkedő, tartalmas és inspiráló szakmai élményt nyújtott! A programot egy felkészült portugál tréner vezette, olasz és litván kollégák részvételével. A sokszínű nemzetközi közeg nemcsak gazdagította a képzést, hanem lehetőséget adott arra is, hogy valós párbeszédet folytassunk az oktatás aktuális kihívásairól, és megismerjük egymás iskolai működését, jó gyakorlatait, sikereit és nehézségeit. Minden résztvevő hozott valami különlegeset, ami tovább színesítette a közös tanulást.
A képzés során alaposan elmélyültünk a vezetés alapelveiben, és abban, hogyan segítheti a jó vezetői attitűd nemcsak a tanári szakmai fejlődést, hanem a diákok előrehaladását is. Rávilágítottunk arra, hogy a vezetői munka középpontjában az önismeret, a felelősségvállalás és a hiteles kommunikáció áll. Gyakorlatokon keresztül megtapasztaltuk, mit jelent egy csapatot motiválni, támogatni, és hogyan lehet olyan együttműködő légkört teremteni, amely mindenki számára biztonságot és fejlődési lehetőséget nyújt.
Kiemelt szerepet kapott a konfliktuskezelés, amely a mindennapi iskolai élet egyik leggyakoribb kihívása. Megtanultuk, hogyan ismerhetők fel a konfliktusok okai, milyen belső dinamikák alakulnak ki egy közösségen belül, és milyen módszerekkel lehet a feszült helyzeteket konstruktív irányba terelni. A tréner gyakorlati példákkal és szituációs játékokkal segített megérteni, hogyan lehet a konfliktusokat nem problémaként, hanem fejlődési lehetőségként kezelni. Különösen hasznos volt azt látni, milyen fontos szerepe van a pedagógusnak abban, hogy a tanulók, kollégák vagy szülők közötti feszültségek oldódjanak, és hosszú távon is harmonikus kapcsolat alakuljon ki.
A szakmai tartalmak mellett nagy hangsúlyt kaptak a kommunikációs és szociális készségek, különösen angol nyelven. A közös feladatok, a csoportos viták, a projektmunkák és az interkulturális beszélgetések mind hozzájárultak ahhoz, hogy magabiztosabban kommunikáljunk, nyitottabbak legyünk a különböző gondolkodásmódokra, és jobban megértsük egymás kulturális hátterét. A tanulásnak ez a módja nemcsak a szakmai, hanem az emberi fejlődésünket is támogatta.
Mindezek mellett bőven jutott idő arra is, hogy felfedezzük Lisszabon varázslatos világát – a színes utcákat, a történelmi negyedeket, a lenyűgöző kilátópontokat, a fado dallamait és természetesen a portugál konyha különleges ízeit. A város hangulata, sokszínűsége és barátságossága tovább emelte a hét élményét.
Összességében egy olyan képzésen vettünk részt, amely egyszerre adott szakmai tudást, gyakorlati eszközöket, személyes fejlődést és felejthetetlen élményeket. Új szemléletmódokkal, inspirációval, motivációval és nemzetközi szakmai kapcsolatokkal tértünk haza – és mindezek mellett egy kicsit mi is részévé váltunk Lisszabon ezerarcú történetének.
Boldog Andrea
Engert Ágnes
„Artificial Intelligence” Erasmus+ Málta
- augusztus 25. és 30. között vettem részt a Teacher Academy „Artificial Intelligence” (Mesterséges Intelligencia) képzésén, amelyet az európai Teacher Academy szervezett. A hatnapos program során több országból érkező pedagógusokkal dolgozhattam együtt – javarészt középiskolai tanárok voltak, de akadt két-három általános iskolai tanár és egy egyetemi oktató is, így nagyon sokszínű, nemzetközi közösség alakult ki.
A képzés célja az volt, hogy a tanárokat felkészítse az AI pedagógiai alkalmazására: bevezette az alapvető AI-konceptusokat, bemutatott különféle eszközöket (például ChatGPT, értékelő- és visszajelzési rendszerek), valamint megismertetett az etikai kérdésekkel is.
Az oktatás főként frontális formában zajlott, előadásokkal és bemutatókkal, de kiegészült interaktív csoportos munkával is: kis projektfeladatokat dolgoztunk ki AI-eszközök alkalmazásával, megosztottuk tapasztalatainkat, és közösen gondolkodtunk a tanításba integrálható megoldásokon. Emellett kulturális elemek is színesítették a hetet: városnézés és múzeumlátogatás segített abban, hogy a nem formális tanulás is megjelenjen, és hogy jobban megismerjük egymást országhatárokon átívelően.
Számomra különösen hasznos volt a kurzus, mert világos, gyakorlatias stratégiákat kaptam arra, hogyan építhetem be az AI-eszközöket a mindennapi tanításomba. Matematikán, biológián és informatikán úgy tudom alkalmazni az itt tanultakat, hogy nemcsak egyszerű segédeszközként, hanem kreatív, aktív tanulásra ösztönző eszközként használom őket. Például a ChatGPT-t felhasználhatom problémamegoldó feladatokhoz, a különböző AI alapú értékelő rendszereket pedig formáló visszajelzés adására – ezzel tehermentesítem magam, ugyanakkor növelem a tanulók interakcióját és önállóságát.
A kurzus során tanultak hozzásegítenek ahhoz, hogy a diákjaim készségeit – mint kritikai gondolkodás, együttműködés és digitális írástudás – fejlesszem, miközben az AI-t nem fenyegetésként, hanem a tanítás szövetségeseként használom. Az etikai kérdések, mint az adatvédelem és az algoritmikus torzítások, szintén fókuszba kerültek, így tudatosabb, felelős alkalmazása lehetséges az iskolai környezetben.
Összességében a képzés egy inspiráló, gyakorlat-orientált élmény volt, amely nemcsak szakmai tudást, hanem nemzetközi kapcsolódási lehetőségeket is adott. A megszerzett kompetenciákat már aktívan tervezem beépíteni a tanmeneteimbe, és megosztani munkatársaimmal is, hogy ők is profitálhassanak az AI nyújtotta lehetőségekből.
Ferencz Gabriella
MÁLAGA beszámoló
Október 19-től hat csodálatos napot tölthettem el két kollégámmal együtt a lenyűgöző spanyol városban, Málagában az Erasmus+ keretein belül.
A város
Málaga Andalúzia tengerparti gyöngyszeme, a Costa del Sol szíve több mint 3000 éves múltra tekint vissza. A föníciaiak alapították, a város neve is tőlük származik (malaka = sózott halszelet). A római hódítás után a mórok tették a várost fontos kereskedelmi központtá, emléküket számos építmény őrzi.
Málaga Picasso szülővárosa, de itt született Antonio Banderas is. J
A repülőtérről -metró kinézetű és gyorsaságú- vonattal mentünk be a központba, s ahogyan kiléptünk az állomásról, szinte mellbevágott a hőség (kora délelőtt is volt már vagy 28 fok) és a város hihetetlen pezsgése, energiája. A belvárosban egy futóverseny után egy vallási körmenetbe botlottunk, október végén is turisták tömege hullámzott az utcákon. Az égbeszökő pálmafák levelei között kis zöld papagájok zajongtak, az utcákon mindenütt narancs- és citromfák, virágzó magnólia és még sokféle egzotikus növény. A különböző történelmi korok emlékeinek a legmodernebb építészeti megoldások adtak sajátos kontrasztot. Lenyűgöző volt az összkép.
A malagai Katedrális különleges jellegzetessége, hogy csak egy harangtornya van, emiatt a helyiek egyszerűen „La Manquita”-nak, azaz „Az egykarú hölgy”-nek hívják.
A város egyik különleges épülete az Alcazaba, vagyis a mór erőd a 11. században épült, és a város védelmét szolgálta. Mellette a Gibralfaro erődítmény Málaga ikonikus történelmi műemléke, amely a város legmagasabb pontján, a Gibralfaro-domb tetején áll.
A kurzus
Számomra a Green Future tematikájú tanfolyam legalább akkora élmény volt, mint a város. Egy igazán remek csapat jött össze, két német, két lengyel, két olasz, két észt és két magyar résztvevővel, valamint egy fantasztikus spanyol kurzusvezetővel. Pillanatok alatt összebarátkoztunk, részben a profi módon felépített óravezetésnek is köszönhetően, ugyanis minden napot ötletes „icebreaker” tevékenységekkel kezdtünk, de sok volt a pár- és csoportfeladat is.
A legnagyobb örömet az jelentette, hogy Lidia, a kurzusvezetőnk a második naptól az órák egy részét kivitte a városba.
Így például volt olyan csoportfeladat, hogy egy bevásárlóközpontban fotók segítségével állítsunk össze három különböző stílusú kollekciót (sporty, casual és formal) a felkapott, divatos, márkás ruhákból, cipőkből és kiegészítőkből, majd készítsük el ezeknek olcsó és környezettudatos (second hand) változatát, pl. a Vinteden megtalálható termékekből. Pontos leírást kellett adnunk az egyes darabok anyagát, árát, készítésének helyét illetően. Végül a képzőbe visszatérvén egy ütős digitális anyagot kellett megszerkeszteni, ami azt hivatott alátámasztani, hogy tudatos vásárlással nem csak a pénztárcánkat, de a környezetünket is megóvhatjuk. Végül egy búcsúlevelet kellett írnunk egy kedvelt ruhadarabunkhoz, amitől a minimalizmus jegyében meg kell válnunk.
A könnyedség, humor végig jelen volt az órákon, rengeteget játszottunk, nevettünk, s közben olyan égetően fontos és időszerű kérdésekről beszélgettünk, mint a fenntarthatóság, a klímavédelem, a környezettudatos életvezetés, a környezetszennyezés forrásai és a lehetséges megoldások, a hulladékfeldolgozás, az újrahasznosítás és még számos más téma.
Resilience and Well-being Strengths for Teachers – Nizza
- október 20–25. között lehetőségem volt részt venni az ERASMUS+ program keretében egy igazán különleges továbbképzésen Nizzában. Vegyes elvárásokkal indultam neki, de már az első nap rájöttem: minden félelmem alaptalan volt.
A kurzust egy brit oktató tartotta, aki elképesztően jól ráérzett a tanári hivatás nehézségeire. A csoporttársaim – különböző országokból érkező tanárnők – azonnal befogadtak, és már a második napon közös vacsorán találtuk magunkat. Gyorsan kialakultak igazi, mély emberi kapcsolatok.
A hét során minden nap más aspektusból vizsgáltuk meg a tanári létet:
• fegyelmezési technikák
• önnyugtatás és diákok koncentrációjának támogatása
• kommunikáció diákokkal, szülőkkel és kollégákkal
• időmenedzsment és a munka–magánélet egyensúlya
• érzelmeink megértése, önismeret és szociális készségek
• a kikapcsolódás és feltöltődés fontossága
A tanárunk folyamatosan arra ösztönzött, hogy más-más nemzetiségű kollégákkal dolgozzunk együtt, ami rengeteget adott: új szemléletmódokat, új megoldásokat, új inspirációt. Volt szabadtéri óra is egy közeli parkban – ezek a módszerek biztosan helyet kapnak majd a saját tanításomban is.
A hét végére néhány dolog teljesen világossá vált számomra:
– A diákok Európa-szerte nagyon hasonlóak – a globalizáció miatt még inkább.
– Pedagógiai módszerekben és diákjaink iránti szolidaritásban nagyon jó helyen állunk.
– A szociális problémák mindenhol jelen vannak – nem csak nálunk.
– Bár kulturálisan különbözünk, a nehézségeink meglepően hasonlóak.
Ez az út életem egyik leghasznosabb szakmai tapasztalata volt. A kurzus sok olyan dolgot adott, amit nemcsak a munkámban, hanem a magánéletemben is tudok alkalmazni.
A legfontosabb üzenet pedig, amit hazahoztam: Megélni a pillanatot.
A pozitív dolgokat észrevenni, hagyni, hogy hassanak ránk, és tudatosítani, hogy minden apró siker számít.
Én minden nap azért dolgozom, hogy másnap egy kicsit jobb legyek. Ha egy gyermek napját különlegesebbé tehetem, az már önmagában siker.
Kovács János
All children are Special: Strategies for Behavior Management for Children with Special Needs Erasmus+ Málaga, Spanyolország
Az út elsődleges célja a szakmai fejlődés és a pedagógiai módszertani megújulás volt. Bár a helyszín Andalúzia egyik legszebb városa volt, a napjaim gerincét egy tanári továbbképzés adta, amelyen részt vettem. A kurzus kiválasztásakor fontos szempont volt, hogy olyan tudást szerezzek, amely nemcsak a saját óráimon, hanem intézményi szinten is hasznosítható.
A képzés rendkívül gyakorlatiasnak és relevánsnak bizonyult. Olyan stratégiákat és eszközöket sajátítottunk el, amelyek célja a pedagógiai eszköztár bővítése és az együttműködés fejlesztése volt. Különösen értékes volt a nemzetközi környezet; a más országokból érkező kollégákkal folytatott eszmecserék rávilágítottak arra, hogy bár oktatási rendszereink eltérőek, a kihívások gyakran közösek.
A tanultak közvetlen haszna az egész iskolai közösség számára érezhető lesz. Terveim szerint a kurzuson megismert módszereket belső tudásátadás keretében osztom meg a tantestülettel, így a kollégák is beépíthetik ezeket a saját gyakorlatukba. A kurzus anyagai konkrét megoldásokat kínáltak a differenciálásra és a tanulói részvétel elősegítésére a tanórák színesítése mellett.
A tanórák befejezése után a délutánonként és esténként az időt város kulturális és földrajzi felfedezésének szenteltük. Azért a többes szám, mert a városba hárman utaztunk az iskolából tanárok. Három különböző képzésen, három különböző helyszínen voltunk.
A kurzus Málaga városában, Spanyolországban egy igazi élmény volt! A fogadtatás remek volt – nagyon hamar melegünk lett! Jöttünk a magyar őszből a mediterrán nyárba! Mindez októberben!
Innovative Teaching Methods Erasmus+ Málaga
2025.10.20. -tól 2025.10.24. -ig vettem részt Spanyolországban, Malagában Erasmus kurzuson. A mobilitás időtartama 5 nap volt, ezen kívül még plusz két napot töltöttünk el az oda-vissza utazással. De az egész hét egy igazán felejthetetlen élmény volt.
Az iskolából hárman indultunk útnak Malagába, mert olyan kurzusokra jelentkeztünk, amelyeket szerencsére ugyanarra az időszakra hirdettek meg.
Az utazás napján hajnali egykor keltünk, hogy elérjük a repülőjáratunkat Malagába. A korai időpont miatt elég fáradtak voltunk, mégis izgatottan vártuk a spanyolországi kalandot. A repülőút kicsit hosszú volt, de szerencsére zökkenőmentesen telt. Amikor megérkeztünk, a napsütés és a meleg levegő azonnal magával ragadott minket.
A repülőtérről a szálláshelyünkre gyalog indultunk. Bár a távolság nem volt túl nagy, a nehéz bőröndök cipelése igencsak megnehezítette a dolgunkat. Ahogy közeledtünk a szállás felé, döbbenten vettük észre, hogy rengeteg lépcsőn kell felmennünk, hogy elérjük az apartmant. Az elkövetkező napokban aztán hozzászoktunk a sok lépcsőzéshez, és már egyáltalán nem okozott problémát.
Egyébként is sokat gyalogoltunk, mert Malagában a tömegközlekedés nem volt a legjobb. A buszok gyakran késve jártak, ami megnehezítette a tervezést. Szerencsére a városközpontban szinte minden látnivaló gyalog is elérhető volt, így inkább a sétát választottuk. Élveztük, hogy felfedezhetjük a szűk utcákat, a hangulatos tereket és a gyönyörű épületeket.
Az általam választott tanfolyam nagyon hasznos volt. Fő témája a tanulóközpontú oktatás volt és az innovatív tanítási módszerek, melyek a hagyományos tanárközpontú megközelítés helyett a diákok aktív részvételére és egyéni szükségleteire helyezik a hangsúlyt. A tanfolyamon megtanult, a tanulóközpontú oktatást segítő módszereket, eszközöket szeretném majd beépíteni a tanóráimba, illetve tudásmegosztás keretében bemutatni a kollégáknak is.
A tanfolyam nemzetközi környezetben zajlott, számos országból érkeztek résztvevők. A tanfolyamon rendkívül inspiráló volt a nemzetközi közeg. Rajtam kívül még két magyar tanuló vett részt, de érkeztek résztvevők Romániából, Dániából, Lengyelországból, Olaszországból, Svédországból és Szlovéniából is. A különböző kulturális hátterekből érkező résztvevőkkel való interakció új perspektívákat nyitott meg előttem a pedagógia területén. Megismerhettem más országok oktatási rendszereit, módszereit és kihívásait, ami nagyban hozzájárult a szakmai fejlődésemhez.
A tanfolyam során a hangsúly a gyakorlati alkalmazáson volt. A feladatok célja az volt, hogy a résztvevők aktívan alkalmazzák a tanfolyamon tanultakat, és fejlesszék a tanítási készségeiket. A tanult innovatív tanítási módszereket 3-4 fős csoportokban oldottuk meg. A csoportmunka során lehetőségünk volt megosztani egymással a gondolatainkat, ötleteinket, és közösen kidolgozni a feladatokat. Ez a fajta együttműködés nemcsak a feladatok megoldásában segített, hanem a csapatmunkában való jártasságunkat is fejlesztette.
A következő feladatokat végeztük el a tanfolyam során:
- Játékosítás, játékterv készítése: Az első feladatunk egy játékterv készítése volt egy általunk választott tantárgyhoz és korosztályhoz. A játéknak tartalmaznia kellett pontokat, szinteket, jutalmakat, kihívásokat és visszajelzéseket. A játék célja az volt, hogy a diákokat motiválja a tanulásra, és növelje az elkötelezettségüket. A mi csoportunk egy történelem játékot tervezett középiskolások számára. A játékban a diákok különböző történelmi eseményekkel kapcsolatos kérdésekre válaszoltak, és a helyes válaszokért pontokat kaptak. A pontok segítségével szinteket léphettek, és újabb kihívásokkal szembesülhettek. A játék végén a legjobb játékosok jutalmakat kaptak. A feladat során megtanultam, hogyan lehet a játékosítás elemeit beépíteni a tanításba, és hogyan lehet a játékokat a diákok motiválására használni.
- Együttműködő tanulás, csoportmunka szimuláció: A második feladatunk egy csoportmunka szimuláció volt. A csoportok egy feladaton dolgoztak, és figyelnünk kellett az együttműködésre, a kommunikációra és a problémamegoldásra. A szimuláció után pedig reflektáltunk a tapasztalatainkra, és megbeszéltük a csoportmunka előnyeit és kihívásait. A mi csoportunk egy környezetvédelmi problémát oldott meg. A feladat során megtanultam, hogyan kell hatékonyan kommunikálni a csoportban, hogyan kell meghallgatni mások véleményét, és hogyan kell közösen döntéseket hozni. Azt is megtapasztaltam, hogy a csoportmunka során a különböző nézőpontok és ötletek gazdagíthatják a megoldást.
- Kevert tanulás, tanmenet tervezése: A harmadik feladatunk egy tanmenet tervezése volt, amelyben a hagyományos tantermi oktatást online tanulási elemekkel kombináltuk. Használtunk online videókat, interaktív feladatokat, fórumokat vagy virtuális valóságot. A mi csoportunk egy irodalom tanmenetet tervezett. A tanmenetben a diákok online videókat néztek meg az adott irodalmi műről, interaktív feladatokat oldottak meg, és fórumokon vitatták meg a művet. A tanmenet tartalmazott egy virtuális valóság elemet is, amelyben a diákok bejárhatták a mű helyszínét. A feladat során megtanultam, hogyan lehet a technológiát hatékonyan beépíteni a tanításba, és hogyan lehet a diákokat aktívabbá tenni a tanulási folyamatban.
- Projektalapú tanulás, PBL projekt adaptálása: A negyedik feladatunk egy meglévő tananyagot vagy feladatot átalakítani egy PBL projektté. Együtt átgondoltuk, hogyan lehet a tananyagot egy valós problémához kapcsolni, hogyan lehet a diákokat aktívabbá tenni a tanulási folyamatban, és hogyan lehet a projektet a diákok érdeklődéséhez igazítani. A mi csoportunk egy matematika feladatot alakított át PBL projektté. A feladatban a diákoknak egy valós problémát kellett megoldaniuk a matematika segítségével. A feladat során megtanultam, hogyan lehet a tananyagot a diákok érdeklődéséhez igazítani, és hogyan lehet a diákokat aktívabbá tenni a tanulási folyamatban.
Málaga gazdag történelemmel és kulturális örökséggel rendelkezik, melyet számos látnivaló tükröz. Íme néhány a legfontosabbak közül:
Alcazaba
Az Alcazaba egy lenyűgöző mór erőd, mely a Gibralfaro hegy lábánál található. A 11. században épült erőd a város egyik legfontosabb történelmi emléke. A komplexum labirintusszerű udvarokból, kertekből és tornyokból áll, melyek csodálatos kilátást nyújtanak a városra és a tengerre. Az Alcazaba építészeti stílusa a mór és a római elemek ötvözete, mely egyedülálló atmoszférát teremt.
Gibralfaro
A Gibralfaro egy magaslaton elhelyezkedő vár, mely a város fölé magasodik. A várat a 14. században építették, és eredetileg a föníciaiak által alapított erődítmény helyén áll. A Gibralfaro stratégiai fontosságú volt a város védelmében, és ma múzeumként működik, mely bemutatja a vár történetét. A várfalakról lélegzetelállító panoráma nyílik Málagára, a tengerre és a környező hegyekre.
Málagai Katedrális (Catedral de Málaga)
A Málagai Katedrális, más néven „La Manquita” (a csonka), egy impozáns reneszánsz épület, mely a város szívében található. Az építkezés a 16. században kezdődött, de sosem fejezték be teljesen, ezért kapta a katedrális a „csonka” becenevet. A katedrális belseje lenyűgöző, gazdagon díszített oltárokkal, kápolnákkal és műalkotásokkal. A katedrális tornyai kiváló kilátást nyújtanak a városra.
Római Színház (Teatro Romano)
A Római Színház Málaga egyik legrégebbi emléke, mely az Alcazaba lábánál található. A színház az 1. században épült, és a római kor fontos kulturális központja volt. A színház romjait a 20. században tárták fel, és ma szabadtéri előadásoknak ad otthont. A Római Színház egyedülálló betekintést nyújt Málaga ókori történelmébe.
Picasso Múzeum (Museo Picasso Málaga)
Málaga büszke szülötte Pablo Picasso, a híres festőművész. A Picasso Múzeum a város szívében található, és Picasso több mint 200 műalkotását mutatja be, melyek a művész különböző korszakait ölelik fel. A múzeum egy gyönyörű 16. századi palotában kapott helyet, mely önmagában is látványosság. A Picasso Múzeum kihagyhatatlan a művészetkedvelők számára.
Számomra Malagában az egyik legemlékezetesebb dolog az volt, hogy a városban szabadon repkedtek a papagályok. Mindenhol láttuk őket, a parkokban, a fákon, sőt még az erkélyeken is. Nagyon különleges élmény volt, és hozzájárult a város egzotikus hangulatához.
A helyi piacon megkóstoltam a zamburiñast, vagyis a kis fésűkagylót, ami egy igazi spanyol specialitás. Bár elsőre kicsit furcsának tűnt, végül nagyon ízlett. Friss és sós volt, és tökéletesen illett a tengerparti hangulathoz.
A városnézés mellett szerettünk volna egy szép strandot is meglátogatni Malaga környékén. Ezért egyik délután elutaztunk Torremolinosba, ahová a reptéri termináltól vonattal lehetett eljutni, ami szerencsére pontosan közlekedett. A strand lenyűgöző volt, a homok finom, a víz pedig kristálytiszta. A strandon megkóstoltuk a legikonikusabb málagai ételt, a nyárson sült szardíniát. Egyszerű, de nagyszerű volt, a friss szardíniát tengeri sóval ízesítik, majd olívafa tűzön sütik ropogósra.
Nagyon örülök, hogy részt vehettem ezen az Erasmus programon. Málaga egy olyan város, mely mindenki számára tartogat valamit. A gasztronómiai élmények, a barátságos emberek és a vibráló hangulat garantálják, hogy felejthetetlen élményekkel gazdagodjunk.
Rékasyné Héja Valéria
All Aboard The Primary Classroom – Methodology for Primary Teachers Erasmus+ Málta
Október 20. és 24. között vettem részt az Erasmus+ pályázat keretében Máltán az Executiva Training Institute kurzusán. A program célja az volt, hogy a tanárok számos olyan érdekes tevékenységet ismerjenek meg, amelyek a módszertant és a tanuláselméleteket kapcsolják össze. A foglalkozások gyakorlatias módon, a multimédia és a technológia tanítási célú felhasználására összpontosítottak, és segítettek bennünket, résztvevőket, hogy alkalmazkodni tudjunk a mai modern tanulói igényekhez. A képzés angol nyelven zajlott, így előzetese felkészülésként szükség volt a pedagógiai szakszavak és szövegkörnyezet megismerésére, hogy aktívan tudjak kommunikálni nemzetközi kollégáimmal. A kurzus célkitűzései között szerepelt többek között:
- az általános iskolai oktatás hatékonyabbá tétele, a korábbi ismeretek bővítése és fejlesztése különféle gyakorlati módszerek alkalmazásával.
· a résztvevő gyakorló pedagógusok módszertani kultúrájának frissítése· a pedagógusok önelemző és reflektáló képességének fejlesztése· modern technológiai és IKT eszközök alkalmazásának megismerése osztálytermi körülmények között· a résztvevők saját nyelvi készségeinek fejlesztése, pedagógiai eszmecsere multikulturális környezetben· Málta kulturális örökségének megismerése A képzés 5 napján minden alkalommal 3-3 témát dolgoztunk fel. Mindig először az adott témával kapcsolatos előzetes ismereteinket szedtük össze, majd interaktív megközelítéssel, sokszor vidám, játékos módon, szerepjátékokkal ismertünk meg új technikákat. Érdekes része volt a foglalkozásoknak, hogy a csoportomban két lengyel óvónővel, egy lengyel és egy szlovák angol nyelvtanárral dolgozhattam együtt. Hasznos volt megismerni más országok oktatásában alkalmazott módszereket, és beszélgetni az ottani tanítási metodikáról. Bár a kurzuson tematikája leginkább alsó tagozatos tanítóknak illetve idegennyelv szakos tanároknak lett összeállítva, kémiatanárként is sokat profitáltam. Ilyenek voltak például a ráhangoló, bemelegítő, vagy levezető játékok alkalmazása, vagy a CLIL módszer megismerése, mely során azt gyakoroltuk hogyan kapcsolható össze az angol nyelv tanítása a szaktárgyakkal. Több hasznos, a természettudományos tárgyak tanítása során is használható weboldalt, feladatkészítő alkalmazást is megismertem. Kiemelten foglalkoztunk a tanulási nehézséggel küzdő diákok fejlesztési lehetőségeivel is. A délutánt lánchidas kolléganőmmel, Bordás Máriával aktívan kihasználtuk, hogy megismerjük ennek a pici szigetnek a többezer éves kultúráját. A gyalogosan, vagy tömegközlekedéssel megközelíthető helyszíneket látogattuk meg. Barangoltunk a főváros, Valletta erődítményeiben, a „csendes város” Mdina sikároraiban, Rabat katakombáiban. Elmerültünk a mediterrán esték hangulatában és a gasztronómiában: minden híres máltai ételt megkostóltunk. Nagyon tartalmas heten töltöttem el Máltán és maradandó élményekkel tértem haza. Hasznos ismereteimet megismertetem kollégáimmal is, és a mindennapi tanítás során is alkalmazni fogom. Szerezla Petronella
Language and culture experience ( Future Learning ) 2023. október 22 -28. Dublin
Iskolánk ebben az évben vett részt először az Erasmus mobilitási pályázaton. Mivel angolt is tanítok, nagy örömmel jelentkeztem egy más kultúrákat megismerő képzésre, abban a reményben, hogy szélesíthetem ismereteimet, új tanítási technikát tanulhatok és nemzetközi kapcsolatot alakíthatok ki – Írországban, Dublinban. Miután a pályázatot sikeresen elnyertük, izgatottan elkezdtük szervezni az utat. Kiváló helyen sikerült szállást találni Dublin belvárosában.
A kurzus kezdete előtti napon érkeztem Dublinba, csodálatos napos időben. Ez a szép idő végig kitartott, ami a helyiek szerint ritkán fordul elő. Mivel ez egy nyelvi és kulturális pályázat volt, az ír hagyományokat és kultúrát is megismertem.
A kurzus helyszíne a Future Language képző épületében, Dublin belvárosában volt. A kurzus vezetője egy spanyol anyanyelvű – de angolul kiválóan beszélő – tanár, Alvaro volt. A kurzuson megismerkedhettem más országból származó pedagógusokkal, akikkel közös programokon vettünk részt.
A tanfolyamon a hangsúly természetesen az ír történelem és kultúra megismerésén volt. Nagy örömömre, sokat volt alkalmam angolul beszélni, mert ezzel fejlődtek a nyelvi kompetenciám.
A vezető sok játékos feladattal színesítette az órákat, amikből válogatva én is színesítem az óráimat. Sok olyan helyi nyelvi fordulattal ismerkedtem meg, amit nyelvkönyvekben nem találhatunk. Az órákon szó esett az ír nemzeti sportokról, kiejtésről és számos feladat során páros munkában dolgoztuk fel a témákat. Ez alkalmat adott arra, hogy jobban megismerjük kurzustársainkat és nemzetközi kapcsolatok szülessenek. Sokszor sikerült a beszélgetésbe becsempészni a spanyol szokásrendszert – de csakis angol nyelven – és ezzel egy újabb nép kultúrájába is betekintést nyerhettem. Egy alkalommal igaz-hamis játékot játszottunk, amit magunkról kellett állítani- a többieknek ki kellett találni melyik lehet hamis. Máskor lerajzoltuk egymást, ami nagyon mulatságos volt. Ezeket a feladatokat kiválóan tudom én is alkalmazni a nyelvóráimon.
Sokszor hallgattunk illetve néztünk videókat is, amelyek témáját utána megbeszéltük. Kiemeltük a brit és az ír angol közötti különbségeket és hogy ez milyen vicces helyzeteket teremthet. Kaptunk olyan feladatokat is, amelyeket a nevezetességek látogatása során kellett megoldanunk. Így tudtuk meg például, hogy miért van egy +e betű az ír whiskey szóban.
A külföldi tanárokkal együtt megnéztük a híres Ír Posta Múzeumot, (GPO ) ami nemcsak, mint posta működik, de itt tekinthető meg egy – az ír történelemet bemutató kiállítás is. Ez kiváló alkalom volt arra is, hogy közelebbi kapcsolatot alakíthassak ki a kurzustársaimmal.
A program során ellátogattam a Viking Múzeumba, ami szintén az ír történelem egyik fontos része. Az interaktív kiállítás lenyűgöző volt. Egy másik alkalommal megnéztem a Jameson Whiskeygyárat, ahol részletesen beavattak a whiskey készítés rejtelmeibe és a ellátogattam a Christ Church katedrálishoz is.
A tanfolyam délután zajlott, így volt időm délelőttönként egy-egy nevezetességhez is ellátogatni. Megnéztem Molly Melone szobrát, aki a szegényeket támogatta – bár maga is közéjük tartozott. Sétát tettem több híres dublini parkban, és az utolsó nap – a spanyol tanfolyamtársaimmal – megtekintettük a Szent Patrik Székesegyházat. Esténként beültünk egy-egy nevezetes pubba, ahol megkóstoltam az Irish chowdert, ami a mi halászlénk ír megfelelője.
A továbbképzésen nagyszerűen éreztem magam. Elkészítettünk egy zárófeladatot, közös részét együtt kellett kitalálnunk. Utána mindenki bemutatta saját magát egy személyes blogban.
A célom, amiért részt szerettem volna a továbbképzésen, elértem. Amellett, hogy volt alkalmam az angol nyelv gyakorlására, egy új kultúrát ismertem meg és nemzetközi kapcsolatot is kötöttem, ami remélhetőleg gyümölcsöző lesz iskolánk számára is. Aktív részvételemmel nemcsak új, használható projektmódszert ismerhettem meg, amiket már alkalmazok az óráimon, hanem fel tudom készíteni iskolánk tanulóit is egy Erasmus kurzusra. Tudom mire számíthatnak és mit tanulhatnak.
Gódor Andrea
ERASMUS + Future Learning - 21st century skills and language knowledge 2023. október 22-28. Dublin, Írország
Az Erasmus + mobilitási program keretén belül idén októberben négy pedagógus egyikeként egy hetet tölthettem el Írország fővárosában, Dublinban.
A városról: Dublin az élhető, vidékies világváros
Az ír főváros azon belvárosi negyede, amit ott tartózkodásunk alatt megismerhettünk egyszerre provinciális és kozmopolita, alapvetően nagyon derűs, barátságos. Meghatározza a Liffey folyó és annak számos hídja, köztük sok gyalogos híd. Az utak, járdák mindig nedvesen csillognak, bármikor elkaphat egy gyors zápor, de hamar kisüt a nap. Az indusztriális jellegű épületek harmonikus egységet alkotnak a középkori gótika gyönyörű emlékeivel, és mindenütt sirályok…
Régi és új együttélése
Érdekes volt látni, hogy milyen könnyed ötletességgel kapcsolják össze a régit az újjal. Grandiózus példa erre a The Church nevet viselő étterem és bár a Jervis Streeten, amely egy 17. századi templomban üzemel. Egy másik meglepő ötlet a kora középkori régészeti leletek járdalapokra helyezése. De találkoztunk viking-kori régészeti lelőhelyet bemutató tárlóval is egy Lidl áruházban.
A város felfedezése: kulturális kalandozások
Szállásunk a város szívében elhelyezkedő legnépszerűbb „bulinegyedben”, a Temple Barban volt, ahol egymást érték a hangulatos szórakozóhelyek. Az első napon sétát tettünk Európa legnagyobb parkjában, a Phoenix parkban, ahol felfedeztük Henry Moore Keats emlékére emelt szobrát. Különleges és szellemes köztéri szobrok örökítik meg a város szülötteit és legendás alakjait, így találkoztunk pl. James Joyce és Molly Malone szobrával.
A város ezer szállal kötődik az irodalomhoz. Joyce-on kívül itt született Oscar Wilde, Bram Stoker és Jonathan Swift is, akinek sírhelyét, halotti maszkját, sőt koponyáját is láthattuk a Szent Patrik székesegyházban. A város viking-kori alapításától kíséri végig Dublin történelmét a Dublinia múzeum, az 1916-os húsvéri felkelés történetét a GPO, azaz a postamúzeum kiállítása mutatta be.
A kurzus
A Future Learning képző általtal szervezett, 21st century skills and language knowledge elnevezésű kurzuson vettem részt. A továbbképzés egy olyan dinamikus projektalapú tanulási módszert mutatott be, amely magában foglalja a hatékony kommunikáción és együttműködésen alapuló tanulást, igényli a kreatív problémamegoldást és a kritikus gondolkodást, valamint fejleszti a digitális készségeket.
Az órák délután 1-től 5 óráig tartottak, egy hosszabb szünettel. A foglalkozásokat egy helyes, fiatal amerikai tanárnő tartotta. Az iskola saját fejlesztésű anyaga igen jól strukturált, elsősorban a készségek fejlesztésére és a beszélt nyelvi fordulatok, kollokációk tanítására fókuszál, de igényesen tárgyalja a nyelvtani struktúrákat is. Alapvetően épít a csoportmunkára és az egyes projekteknek mindig van egy digitális terméke: egy ppt, blog, kollázs, esszé.
Tetszett nagyon a módszer, hogy a tanulók minden nap megkapják az aznapi anyagot digitálisan (emailben), a saját produktumaikkal, feladatmegoldásaikkal együtt. Minden alkalommal pontosan meghatározzák az óra témáját és célját, végül a tanulók kapnak egy önértékelő sablont (Your outcomes), így számukra is pontosan nyomon követhető saját fejlődésük. Ezeket a módszereket én is igyekszem beépíteni az angol óráimba, hogy ezzel is motiváljam és segítsem a tanulóim idegennyelvi fejlődését.
A kurzus kellemes hangulatú és hasznos voltak, sok jól használható élőnyelvi idiómát tanultam és alkalmam volt megtapasztalni a csoportmunka és a digitális eszközök használatának számos előnyét, de jó ötleteket kaptam az értékelési és önértékelési módszerekhez is, amiket a napi munkám során tudok alkalmazni.
Kiss Zsuzsanna
Október 23. és 27. között vettem részt az Erasmus+ pályázat keretében Dublinban a Future Learning nyelviskola kurzusán. Előzetesen annyit tudtam a programról, hogy kommunikáción alapuló, nyelvtudást frissítő tanfolyam lesz, mely során megismerkedünk az írek által használt angol egyediségével, miközben Írország történelmét és természeti szépségeit is érintjük.
Nagy izgalommal vártam az utazást, ugyanis kicsit tartottam attól, hogy az angol nyelvtudásom nem fogja megütni a tanfolyamhoz szükséges szintet. Ismerem a képességeimet, tudom, hogy az angol nyelvű szóbeli kommunikációban hiányosságaim vannak. Az angol nyelv felfrissítése érdekében ezért néhány hétig videók, beszélgetések, cikkek segítségével gyakoroltam. Hogy ne érjen semmi meglepetés bennünket, kolléganőmmel együtt felkészültünk a dublini helyi közlekedési lehetőségekből, látnivalókból is.
A kurzust egy spanyol anyanyelvű angoltanár tartotta, aki magával ragadó és kedves személyiségével nagyban hozzájárult a hatékony munkához. A tanfolyam a kommunikációra épült, és gyakran csoportmunkában történt a feladatok megoldása.
A kurzus gyakorlati része hétfőtől csütörtökig zajlott délutánonként a nyelviskolában, valamint 2 délelőtt a spanyol csoporttársainkkal együtt külső programon kellett részt vennünk. Kedden az ír függetlenségi háború történetét bemutató General Post Office múzeumba mentünk, pénteken pedig Dublin ikonikus jelképébe, a St. Patrick katedrálisba.
Minden nap a kurzusvezető, közösségépítő, vicces feladattal kezdte a foglalkozásokat, hogy jobban megismerjük egymást: kezdésnek 3 szóban jellemeztük magunkat, volt, hogy 3 mondatot kellett felírnunk magukról, amiből 2 igaz és 1 hamis volt, a többieknek pedig ki kellett találni, hogy melyik a nem igaz történet. A legszórakoztatóbb az volt, amikor le kellett egymást rajzolnunk. Nagyon sokat mesélt nekünk Írország történelméről, a függetlenségi háborúról, az ír-gael nyelvről, az ír-angol szlengről, az ír törvényekről. Rengeteg filmet néztünk a tanulási folyamat során, amihez angol felirattal segítette a megértésünket. Egy-egy téma kapcsán mindig párhuzamot kerestünk a spanyol és a magyar viszonyokkal, nyelvvel is, ezáltal is jobban meg tudtuk egymás országát ismerni. Külön hangsúlyt kapott az írek másságot elfogadó és befogadó toleranciája is .
A beszélgetések során sok ötletet és tanácsot kaptunk, hogy a rövid ott tartózkodásunk során mi az, amit feltétlenül nézzünk meg Dublinban. Ezen programokhoz házi feladatot is kaptunk tőle. Pl a whiskey múzeumban meg kellett tudakoznunk, hogy az íreknél miért van „e” hang az ital nevében, a St. Steven’s Green-ben pedíg a híres költők neveit kellett összegyűjtenünk.
Mivel a belvárosban, a képző helyszínéhez közel volt a szállásunk, mindig gyalogoltunk, és bejártuk az előző nap az iskolában megemlített nevezetességeket: Dublinia Viking Múzeum, Christ Churc Cathedral, Trinity Collage, Molly Malone szobra, O’Conell Street és a The Spire emlékmű, Ha’Penny Bridge, Dublini vár, Jameson Whiskey gyár, The Temple Bar, Nagyon jó volt úgy meglátogatni ezeket a helyeket, hogy már ismertük a történetüket. Természetesen a méltán híres ír pubbokat sem hagyhattuk ki, és megkóstoltuk a tradicionális ír tejszínes-sajtos hallevest is.
A kurzus záró napján egy közös blogot kellett készítenünk dublini élményeinkről, egyéni fejlődésünkről. Ez az utolsó nap igazán összehozta a spanyol és magyar csoporttagokat. Én személyesen úgy érzem nagyon jót tett nekem ez az út, sokat fejlődtem magabiztosságban, az angol nyelvű kommunikációban, amit a szaktárgyi óráim keretében is hasznosítani tudok, például bátrabban használom az angol nyelvű online felületeket.
Sajnos az ott töltött rövid idő és a kötött program nem tette lehetővé, hogy Írország egészét bejárjuk és megnézzük természeti szépségeit, de remélem lesz még alkalom ennek bepótlására.
Szerezla Petronella
- október 22-én vasárnap kora hajnalban indultunk útnak Kecskemétről Budapestre a repülőtérre, fáradtan, de izgatott várakozással telve. A reptéri folyamatok, az utasfelvételtől a biztonsági ellenőrzésen át, az átszállás, valamint a több órás utazás után végre megérkeztünk a dublini repülőtérre.
Szállásunk a folyóparti Temple Bar közelében volt, ami egy nagyon népszerű szórakozó negyede a városnak. Az utcákon igen sok a fiatal, az utcazenész és a turista.
Tudtuk, hogy a város klímája csapadékosnak és szelesnek mondott, ezért tartottunk tőle hogy hideg lesz sok esővel, ami akadályozhat minket abban, hogy gyalogszerrel tudjuk felkeresni a helyi látnivalókat. De nagy szerencsénk volt az időjárással, mivel szép napsütéses és aránylag száraz is maradt az idő szinte a tartózkodásunk végéig.
Másnap délelőtt kezdődött meg számunkra a továbbképzés. A képzéssel kapcsolatban az én előzetes célkitűzésem a nyelvi készségem fejlesztése és módszertani tudásom bővítése volt. A tanfolyamon megadott témák mentén sokat beszélgettünk a csoporttársakkal és tanárainkkal, ami hozzájárult a beszédkészségem fejlődéséhez. A képzés alatt megismerhettem újfajta tanulásszervezési módokat, amit az iskolában a tanóráimon is fel tudok használni. Betekintést nyerhettünk az ír kultúrába, ami szintén segít abban, hogy az itt szerzett ismereteket és tapasztalatokat angol óra keretében megismertessem a diákokkal is. Nagy élmény volt találkozni és beszélgetni más nemzetiségű és kultúrájú kollégákkal és megismerni az ő tanítási tapasztalataikat.
A délutáni képzések után, minden nap különböző történelmi nevezetességet kerestünk fel. Természetesen mindig volt idő arra is, hogy benézzünk néhány tradicionális pubba és étterembe, ahol a finom étel-ital mellett még általában hangulatos berendezési tárgyak és élőzene is fogadott minket.
Maradt még jónéhány látnivaló, amelyek meglátogatására az itt töltött idő rövidsége miatt nem kerülhetett sor, de szívesen ellátogatnék még egyszer újra az országba.
Rékasyné Héja Valéria
PMS ERASMUS + Mindfulness and meditation . 2023. október 15-21. Reykjavik, Izland
Októberben egy több mint egyhetes Izlandi utazáson vettem részt Balogh Gábor kollégámmal. A választás azért Izlandra esett, mert egy ilyen kirándulás minden utazni vágyó bakancslistáján az elsők között van, az enyémen is. Utazótársam világjáró, így némi izgalommal, de nyugodtan, bízva Gábor tapasztalataiban vágtam neki a kalandnak.
Mire megérkeztünk Bécsen keresztül Izlandra az időeltolódás ellenére is vasárnap lett. Rövid alvás után a Center Plaza Hotelben indult a továbbképzés. Itt minden kurzus résztvevője jelen volt. Megismerkedtünk Izland történelmi és földrajzi különlegességeivel, a kurzusok témáival. Délután egy szervezett két órás sétán mutatták meg nekünk Reykjavíkot.
Másnap kezdődött az ötnapos meditációs továbbképzés első napja. Azért választottam ezt a kurzust, mert számítottam arra, hogy az izlandi spirituális légkör fogékonnyá tesz a gyakorlatok befogadására. Csoporttársaim a következő országokból érkeztek: Németország, Franciaország, Spanyolország, Finnország, Görögország és Horvátország. Én voltam az egyedüli magyar. Az első alkalom nagyrészt a résztvevők bemutatkozásával telt, mindenki bemutatta magát és iskoláját egy prezentációban. Jó volt látni azt, hogy más országok pedagógusai sok mindenben hasonlóan gondolkodnak, mint mi. Már az első napon összebarátkoztunk a változatos feladatoknak köszönhetően.
A második alkalommal kezdődött meg annak bemutatása, hogy miképpen lehet alkalmazni a meditációs gyakorlatokat a mindennapokban. Rengeteg gyakorlattal ismerkedtünk meg. Ezeket többször is gyakoroltuk, annak érdekében, hogy át tudjuk adni másoknak is. A legnépszerűbb gyakorlat a powerfull mantra volt, melyet közkívánatra naponta többször is gyakoroltunk.
Lehetőségünk volt négy szervezett kiránduláson is részt venni. Bejártuk a híres Golden Circle kiránduló útvonal minden állomását. Láttuk a Strokkur gejzírt, a Kerið krátert, az észak-amerikai és az eurázsiai kőzetlemez határán elterülő Þingvellir, a filmvásznon sokszor megjelenő Reynisfjara-partot és a lenyűgöző Gullfoss vízesést. Fürödtünk Izland elsőszámú termálfürdőjében a Blue Lagoon-ban. Egy bakancslistás dolog maradt csak ki az esős időjárás miatt, az aurora borealis. A sors fintora, hogy miközben mi a repülőtérre utaztunk, Reykjavikban épp csodálatos sarki fényt figyeltek meg.
Nagy Tamás
Greener school for a sustainable future: climate change education. 2023. október 15-21. Reykjavik, Izland
Az érkezést követő első napon Izlandot és a kurzusokat bemutató előadás volt a Center Plaza Hotelben. Megismerkedtünk Izland történelmi és földrajzi különlegességeivel, a kurzusok témáival. Délután egy szervezett két órás sétán mutatták meg nekünk Reykjavíkot.
A hétfőn kezdődő kurzus első napja a környezettudatosság témakörét tárgyalta. Átvettük az elméletet: az éghajlatváltozás okait, jelenségeit, az alapvető fogalmakkal kezdve (éghajlat és időjárás, üvegházhatás, ökológiai lábnyom), az éghajlatváltozás lehetséges kezelését. A gyakorlati részben teszteken vizsgáltuk egyénenként, hogy mennyire élünk környezetbarátként, miben változtathatnánk annak érdekében, hogy csökkentsük ökológiai lábnyomunkat. Biotermékeket vagy tradicionális termékeket fogyasztunk-e, autóval vagy tömegközlekedéssel utazunk, otthon energiatakarékos világítást használunk-e, hogyan takarékoskodhatunk a vízzel, hogyan gyűjthetjük szelektíven a hulladékot. Sok ötletet és segédanyagot kaptunk a klímaváltozással kapcsolatos tantermi tevékenységekhez.
Második napon az energia és a klímaváltozás kapcsolatairól tanultunk, különös tekintettel a nagyvárosi energiafelhasználásra. Átvettük a megújuló és nem megújuló energiaforrások előnyeit, hátrányait. Az ezzel kapcsolatos tantermi tevékenységekre is kitértünk, úgymint például napelemes sütő készítése. Délután a Fagradalsfjall nyári kitörési helyszínét látogattuk meg.
A további napok terepgyakorlatokkal teltek. Meglátogattuk a Hellisheidi geotermikus erőművet, ami arról nevezetes, hogy a légkörben lévő szén-dioxid elnyelésére alkalmas üzem, amely hatékonyan képes légnemű szén-dioxidot kivonni a légkörből. A Hellisheidi erőmű a világ hatodik legnagyobb kapacitásával bíró geotermikus erőműve, az energiát a Hengill vulkán aktivitásából nyeri, amely 2000 éve nem tört ki, de mégis az aktív vulkánok csoportjába tartozik. Az erőmű jellegzetessége, hogy az energiatermelés során keletkező csekély mértékű szén-dioxidot külön vezetékeken keresztül víz hozzáadásával a földalatti bazalt kőzet-rétegeibe nyomják. A bazalttal való interakció során a légnemű szén-dioxidból 2 éven belül ásványi anyagok keletkeznek.
Meglátogattuk a fridheimari üvegházat is, mely körülbelül 20 km-re van a Strokkur gejzírtől. A 300 négyzetméteres üvegházakat a talajból származó 95 ° C-os meleg vízzel melegítik, a CO2 is a hőforrásokból származik. Az összesen 4000 négyzetméteres telepen az üvegházakat számítógépek vezérlik. Lenyűgöző volt belépni a sarkkör alatt trópusi klímát varázsoló helyre.
Esti program volt a Þingvellir Nemzeti park meglátogatása. A hely két szempontból is rendkívüli: Izland első telepesei ezen a helyen alapították a világ első parlamentjét, az Alþinget, 930-ban, valamint itt látványos módon érzékelhető a tektonika működés közben. Az amerikai lemez távolodik az európaitól, a nyugati oldal az észak-amerikai lemezhez, míg a keleti az eurázsiai lemezhez tartozik. Évente 20 mm-rel távolodik egymástól a két lemez.
Másnap reggel a heves esőzés és az orkánszerű szelek ellenére meglátogattuk a Krysuvíki Reykjanes Geoparkot, fákat ültettünk. Izlandot hatalmas, nyílt és kopár tájairól ismerjük, az őshonos nyírfa, az egyetlen erdőtípus, amely Izlandon található, szintén fontos részét képezi a tájnak. Élelmet és menedéket kínálnak a biológiai sokféleség számára, segítenek stabilizálni a talajt. Izland területének 30-40%-át nyírfa borította felfedezésekor, de a viking időkben ezeket az erdőket kivágták. Most az ország területének mindössze 2%-a erdő. Ez a projekt az Izlandi Erdészeti Szolgálattal együttműködve a nyírfák helyreállítását célozza.
Iskola és a klímaváltozással kapcsolatban a következő kérdésekre kaptunk példákat a továbbképzésen: Hogyan tehetjük zöldebbé iskolánkat? Mi a zöld oktatás szerepe? Hogyan motiváljunk? Mit tehetek én személyesen? Például, több fa kell az udvaron, több zöld növény a tantermekben, különösen nyáron, hiszen csökkentik a hőséget a termekben.
A kurzuson számos európai országból vettek részt, valamint az Európai Unió tengeren túli területeiről is érkeztek résztvevők. Ami a magyar körülményekhez hasonlított, azok a környező országok résztvevői által megfogalmazott problémák voltak. Ausztriából például két iskola is részt vett a kurzuson, a Kremstal Freie Schule, és a TS Mittelschule, mindketten Pettenbachból. Ők is hasonló gondokkal küzdenek, mint mi, Magyarországon, ami a klímaváltozást érinti.
Komoly problémát jelent az, hogy a május-júniusi, valamint a szeptemberi hónapokban már nagyon meleg lehet az osztálytermekben. A tantermi forróság és a szellőztetés nehézségei komoly problémát jelentenek az órai munkában. Az ausztriai Kremstal Freie Schule sikeresen alkalmazta a tantermi élő növények által nyújtott előnyöket. A svéd Digitala Vetenskapliga Arkivet-ben közölt kutatás szerint az élő növények csökkentették a terem hőmérsékletét, 10%-kal csökkent a CO2 szintje a termekben, valamint a tanulók jelentősen kevesebbet betegedtek meg.
A kurzus rendkívül hasznos volt számomra. Azonkívül, hogy jobban megismerhettük Izland ökopolitikáját, rengeteg hasznos információhoz jutottunk, olyan információkhoz, amiket itthon, Magyarországon is felhasználhatunk környezetünk védelmében a tanórákon, a tanteremben. Ami számomra különlegesen hasznos volt, az a környezetvédelem rendkívüli komplexitása, az, hogy hogyan járulhatunk hozzá a környezettudatos nevelés által egy tisztább, fentarthatóbb, egészségesebb világhoz.
Balogh Gábor
Coaching Strategies for Schools 2023.07.10. - 2023.07.14. Prága
A képzés az Erasmus+ keretein belül került megrendezésre. A kurzus fókuszában a „coaching”, egy személyre szabott tanácsadási módszer állt, amelynek lényege, hogy a coach nem ad tanácsot, hanem a saját erőforrásaira támaszkodva támogatja a tanulókat a fejlődésben. A coach-nak fejlesztő, nevelő, edző jellegű tevékenysége van, aki a gyerekeket egy meghatározott cél elérésében segíti. A képzés 2023. július 10. és 14. között Csehország fővárosában, Prágában, került megrendezésre.
A megközelítőleg 1,3 millió fős lakossággal rendelkező város Csehország középső részén, a Moldva folyó mentén helyezkedik el, ahol az ITC (International Training Center) egyik kihelyezett képzési központja található.
A tréninghéten 15 fő vett részt: egy fő Magyarországról, egy fő Horvátországból, egy fő Romániából, egy fő Spanyolországból, egy fő Ciprusról, egy fő Törökországból és kilenc fő Portugáliából.
Az első napon a program reggel 10:00-kor kezdődött, amely során a résztvevők köszöntését követően ismertették velünk a hét teendőit, majd bemutatkoztunk és mindannyian elmondtuk, hogy honnan érkeztünk. Ezt követően nekiláttunk a heti programunknak. Először csoportmunkában dolgoztunk. A teremben 4 fős asztalok voltak kihelyezve, ahol az asztal tagjainak egy katicába kellett a közös tulajdonságaikat beleírni, majd a lábába a különbözőségeket. Ezután az asztaloknál ülők közül egy-egy ember szemléltette a végeredményt és elmagyarázta az ábrán látottakat. Második feladatként mindenki különböző alakú és színű gyöngyöt húzott, majd csapatokat kellett alkotni először szín, majd alakzat szerint. Amikor szín szerint alkottunk csapatot, a feladatunk az volt, hogy a tagok közösen beszéljék meg, hogy szerintük mi is a coach feladata. Amikor viszont alakzat szerint történt a csapatok alkotása, ott a csoport tagjainak azt kellett közösen átbeszélniük, hogy vajon hogyan is kommunikálhat egy coach.
A második napon négy fontos feladatot kellett megoldanunk:
1. Négyes csoportot alkotva sorba kellett raknunk lapokon megadott szavakat, melyeket egy esetleges probléma megoldása során hogyan is alkalmaznánk. Ezután meg kellett magyaráznunk, hogy miért döntöttünk így.
2. Hármas csoportokat alkotva meg kellett egymás között beszélnünk, hogy kinek mi a célja az életben és azt hogyan érjük el.
3. Egyéni feladatként azt kaptuk, hogy egy tanórán mit kérdeznénk a diákjainktól és miért. Ezt mindannyiunknak egyenként meg kellett magyaráznia. Osztályfőnökként én a következőt kérdezném: Mennyi időt töltötök telefonozással egy nap?
4. Csoportmunkában dolgozva egy őrült módot kellett megfogalmaznunk a vizek tisztítására.
Szerdán két fontos feladatunk volt:
1. Négyes csoportokat alkotva egy A/3-as lapra le kellett rajzolnunk, hogy hogyan néz ki
egy kommunikáció gyilkos, illetve milyen személyiség jegyei is vannak egy ilyen
embernek. Ezt végül csapatonként egy-egy embernek meg kellett magyaráznia, hogy
miért is gondoljuk így.
2. Ez egy hosszabb lélegzetvételű, összetett feladat volt. Az előadó mesélt egy történetet, majd az alapján kellett innentől kezdve csoportmunkában dolgoznunk:
a) Sorba kellett rakni a jó szereplőket egytől ötig, hogy kit tartunk a legjobbnak és a legrosszabbnak. A történet nagyon összetett volt és elég sok fordulat volt benne ahhoz, hogy helyesen gondolkodjunk. Kiderült, hogy nem volt jó és rossz sorrend.
b) Az előadó a szereplők bőrébe bújt és a csapatok 2-2 kérdést tehettek fel az általunk választott szereplőnek, hogy a hiányos történet igazságtartalma körvonalazódjon. Ezután egy újabb erkölcsi sorrendet kellett létrehoznunk.
Csütörtökön öt feladat várt ránk:
1) Kártyát kellett húznunk és párokban egymástól kérdeznünk, majd miután válaszoltunk egymás kérdésére, a kártyát kicserélve újabb párokat alkottunk.
2) Egyenként válaszolnunk kellett, hogy melyik kérdést tartottunk a legegyszerűbbnek és a legnehezebbnek.
3) Átismételtük a „Basic competencies”-t
4) Hármas csoportokban újra megbeszéltük, hogy milyen célunk is van az életben.
5) Megint hármas csapatokat alkotva egymás céljairól kérdezősködtünk úgy, hogy volt egy kérdező, egy választ adó és egy megfigyelő. Ezeket a szerepeket folyamatosan körforgásban cserélgettük.
6) Gondolattérképet kellett készítenünk, hogy hogyan érnénk el a kijelölt céljainkat, melyekről az előző feladatok során beszéltünk.
7) Hármas csapatokat alkotva meg kellett beszélnünk, hogy mi a technológia szerepe a kommunikációban és a coaching-ban.
A feladatok elvégzése után egy három órás közös vezetett városnézésen vehettünk részt.
Pénteken összefoglaltuk, hogy miket tanultunk a héten, majd két feladattal zártunk.
–
Az első egy szituációs feladat volt, mely során négyes csapatokat alkotva kellett egy másik csoport tagjait meggyőznünk, hogy működjenek együtt velünk. A feladatunk azért is volt nehéz, mert mindkét csapatnak szüksége volt ugyanarra a dologra (Ugly Oranges), melyet egyikünknek sem szabadott odaadni a másiknak.
–
A második feladat egy videó volt, melyről közös véleményt kellett alkotnunk.
A feladatok és szituációk kiválóan össze voltak állítva, sok gondolkodás és logika kellett hozzájuk.
Sokakat közülük szeretnék én is felhasználni majd a tanításaim során.
Összegezve, egy nagyon tanulságos és jó hangulatú továbbképzésen vehettem részt. Megismerkedtem más
európai országok pedagógusaival, akikkel jó kapcsolatot alakítottam ki.
Köszönöm, hogy részt vehettem ezen a továbbképzésen!
Ferencz Gabriella
Élmény-tanulás-fejlődés
Életem első mobilitási programján vehettem részt Rovinjban, amelyet az Erasmus+ keretein belül a JUTAKI Bt-Hungary Expert a Tanárokért és a Diákokért tanárképző intézmény szervezett. A továbbképzés címe, a Tanári jóllét, mely név méltán tükrözi az ott tanultakat.
Vasárnapi napon nagyon izgatottan vártam az első találkozást az iskola épületén belül Szász Ramóna trénerrel, illetve a további résztvevő kollegákkal. Az eligazítás után hangulatos vacsorával folytattuk, ahol már kötetlenebb formában tudtunk ismerkedni egymással. Már akkor az volt a megérzésem, hogy nagyon jó helyen vagyok, jó csapattal fogok együtt dolgozni.
Az órák délelőtti időszakban kezdődtek és kora délutánig tartottak, délután lehetőségünk volt felfedezni Rovinj csodálatos természeti adottságait, jellegzetes építészeti látványosságait.
Kaptunk egy heti tervet, ami nagyon megkönnyítette a munkánkat, minden nap nagyon vártuk a következő nap témáit, kicsit lélekben már tudtunk készülni rá.
Hétfői napon egy egyéni feladattal, az önismereti teszt kitöltésével kezdtünk, kaptunk egy hasznos tanári önismereti naplót, amelynek használatát tanultuk meg. Ezután csoportmunkában folytattuk, ahol közösen tudtunk gondolkodni. Feldolgoztuk a motiváció pszichológiája témakört, és megtanultuk a SMART, azaz a cél állítás fontos pilléreit. Önismereti játékkal zártuk a napot. Sok hasznos segítséget kaptunk a motivációnk hosszútávú fenntartásához.
Keddi napon Simon Sinek: „Találd meg a miérted!” című coachingját ismertük meg, ahol mélyen magunkba tudtunk nézni és rájönni arra, hogy a szívünkben mire születtünk. Megismerkedtünk az EQ –azaz az érzelmi intelligencia témakörével, amely során fel tudtuk ismerni személyre szabottan, hogy milyen képességgel rendelkezünk. A NAG, azaz a negatív automatikus gondolatok beazonosítását és azok elmozdítását is megtanultuk.
Szerdai napon az erősségek feltárását különleges játékkal kezdtük, „különleges vagyok abban, hogy…típusú feladattal. Megismerkedtünk a PERMA modellel, tanultunk az empátiáról és arról, hogyan fejleszthető. Beszéltünk a BURNOUT-ról, annak jellemzőiről, belső tényezőiről, fázisairól és hogy mit tehetünk, hogy elkerüljük. Mindezek mellé időgazdálkodási tippeket is kaptunk.
Csütörtöki napon megbeszéltük a kommunikáció fontosságát a munkánk során, az életünk során, azt, hogy hogyan lehet jól kommunikálni. Az asszertív kommunikáció fogalmát átbeszéltük, annak jellemzőit, szituációk során gyakoroltuk. Beszéltünk továbbá a jogainkról, melyek mentén élhetünk. Tanultunk a közléssomrompókról, illetve az öt konfliktuskezelési stílust néztük meg, amelyeket szintén szituációs játékokkal gyakorolhattuk.
Pénteki csapatjátékkal sajátítottuk a problámamegoldási technikákat. Megtanultuk, hogyan tudjuk ezt a munkánk során a tanulókkal alkalmazni. A nehezebben kezelhető helyzetekre is kerestünk megoldásokat, az úgynevezett nyomógombok által.
Szombati napot hangulatos, felszabadult és természeti csodákat kínáló hajózással zártuk, ahol a Limski-fjord megtekintése után Vrsar városában kötöttünk ki. A képzés ideje alatt több fakultatív programlehetőség volt biztosítva számunkra.
A képzés során hasznos információkat, technikákat sajátítottam el, amelyeket a kollegáim számára is át tudok adni.
Az itt tanultakat értekezleten tudom megosztani kollégáimmal és a más intézményekből érdeklődő pedagógusokkal, tantárgyaimba beépítve a tanórákon fogom alkalmazni, hogy tanulóimmal is megismertessem ezen önismereti és tanulási technikákat.
Kecskemét, 2023. 08. 17. Bordás Mária
Az egészség érték
Az ERASMUS+ tanári mobilitási pályázattal augusztusban érkeztem Rovinjba. „Az egészség érték” című képzésen vettem részt.
A tanfolyam aktuális témát dolgozott fel 35 órában, a trénerünk nagyon részletesen és alaposan, változatos módon adta át számunkra a tudást. A hét során több témát is érintettünk, kiemelten foglalkoztunk az intézményi egészségfejlesztési területekkel. A csoport tagjaival ötleteltünk, közösen gondolkodtunk, hogy milyen innovatív tevekénységekkel lehet színesíteni, megújítani az iskolák programjait az egészségnevelés terén.
A hét második felében már áttértünk az elsősegélynyújtási protokollokra, amit rengeteg gyakorlással sajátítottunk el. Megtanultuk az eszméletlen beteg elsősegélynyújtását, a stabil oldalfektetést, az újraélesztési protokollt, csecsemő és kigyermekek újraélesztését, az autóból mentést, vérzéscsillapítást, kötözési módokat. A tréner a „Négyes oktatási módszert” alakalmazta:
- folyamatában mutatja a gyakorlatot
- a részeire bontja és magyarázza
- a tanár végzi a tevékenységet és a tanuló utasít/magyaráz
- a tanuló végzi a gyakorlatot, miközben másik tanuló instruálja
Ez a módszer nagy hatékonysággal bír a tanulók körében, én is alkalmazni fogom a tanítási folyamatban.
Minden napot ráhangoló gyakorlatokkal, élménybeszámolókkal kezdtünk, majd átismételtük az előző napon tanultakat, megbeszéltük a felmerülő kérdéseket.
Nagyon jó hangulatú, interaktív továbbképzés volt, ahol könnyedén sajátítottuk el elméletben és gyakorlatban is a legfontosabbakat. Ez elsősorban a felkészült és alapos trénerünknek volt köszönhető, aki mindenre és mindenkire nagyon odafigyelt, fontos volt számára, hogy jól és hatékonyan tudjon együtt működni a csoport és a gyakorlatban is maximálisan elsajátítsunk mindent.
A képző több programot is szervezett, az első este az ismerkedést követően közös vacsora volt egy helyi étteremben, hajókiránduláson vettünk részt, áthajóztunk egy szomszédos kis városkába Vrsarba, ahol megismerhettük a helyi nevezetességeket.
A kurzuson nagyon sok értékes, sokoldalú kollégát ismerhettem meg, kapcsolatokat alakítottam ki más intézmények pedagógusaival. Lehetőségem volt felfrissíteni, bővíteni a már meglévő tudásomat, tapasztalataimat a témában, amelyet hatékonyan be tudok építeni a mindennapi iskolai életbe. A megszerzett tudást megosztom saját és más intézményből érdeklődő kollégákkal, hogy minél többen tudják alkalmazni az általam elsajátított ismereteket, módszereket.
Ujszásziné Kádár Eszter
Structured Educational Visit to Schools & Training Seminars in Finland
Iskolánk 2023-ban első alkalommal sikeresen pályázott a köznevelési intézmények programjában kiírt rövid távú tanulási célú mobilitására. Az Erasmus+ mobilitási pályázatunk célja, hogy nemzetközi kapcsolatokat építsünk, amelynek segítségével a jövőben partnerségi és diákmobilitások lehetőségét megalapozzuk. Egy általános iskola vezetőiként régóta kíváncsiak voltunk arra, hogyan működik a finn oktatási rendszer, szerettük volna megismerni annak struktúráját és néhány olyan ötletet meríteni, ami a mi iskolánkban, az itthoni oktatási rendszer keretein belül is talán megvalósítható lehet.
Nagy várakozással és kíváncsisággal vártuk az English Matters által meghirdetett, „Structured Educational Visit to Schools & Training Seminars in Finland” című képzést, amelyen október 1-től 7-ig vettünk részt.
A valóban nemzetköziesítést szolgáló, rendkívül jól szervezett képzésen a 48 résztvevő, 12 különböző országból érkezett.
Már az első napon csoportokba osztottak minket, amit különböző országok résztvevői alkottak, így könnyebben elindult az ismerkedés, a kapcsolatok kialakítása. A programokon megismerkedtünk Finnország történelmével, ami elengedhetetlen ahhoz, hogy megértsük a finn oktatási rendszert. Hamar világossá vált számunkra, hogy nem az általunk elképzelt módszerekben rejlik a „finn csoda”, hanem egy sokkal összetettebb társadalmilag támogatott folyamatban, gondolkodásmódban, aminek kulcs szavai: a bizalom és felelősség, pozitív pedagógia, erősségek a középpontban, és az egyenlőség a lehetőségekben, illetve a kevesebb több szemlélet.
Az előadások során megtudtuk, hogy az oktatás és az étkezés (ebéd) ingyenes, a tanulók számára szükséges összes eszközt, még az íróeszközt is, az állam biztosítja. Bemutatták, hogy hogyan épül fel a finn iskolarendszer, milyen iskolatípusokban gondolkodnak. Megismertük azt is, hogy hogyan működik a tanárképzés, amiről kiderült, hogy az egyik legnehezebben bekerülhető egyetemi képzés.
Az elméleti ismeretek birtokában három napot, három különböző általános iskolában töltöttünk, ahol nagyon barátságosan fogadtak minket. Az igazgató bemutatta az iskolát, beszélt többek között a szülőkkel való kapcsolatról, majd azt követően beleláttunk az iskolák hétköznapi működésébe, órákat látogattunk, megnéztük a különböző, jól felszerelt gyakorlati tantermeket. Mindenhol lelkes hatodik évfolyamos tanulók kísértek minket és angol nyelven mutatták be iskolájukat. Nagyon nagy élmény és tapasztalat volt számunkra.
Természetesen mindezek mellett vezetett városnézésen is részt vettünk, valamint az utolsó előtti napon hajóval átmentünk Tallinba, aminek óvárosa lenyűgöző.
A képzés zárásaként a nemzetközi 4-6 fős csoportokban bemutattuk élményeinket, tapasztalatainkat az eltelt egy hétről.
Számunkra nagyon hasznos volt a képzés. Azon túl, hogy megismertük a finn oktatási rendszert, kicsit beleláttunk más európai országok oktatási struktúrájába is, megismertünk ott tanító pedagógusokat. Az iskolákban látott jó gyakorlatokat, ötleteket magunkkal hoztuk, amelyekből igyekszünk néhányat megvalósítani, természetesen a saját adottságainkhoz igazítva.
Boldog Andrea / Engert Ágnes
